Interesting talk of Professor John Hattie in Sweeden. He talks about key factors for improving student’s achievements at Schools
What surprised me the most, was the amount of topics listed which hardly affect the student’s achievement although most people think that they actually do it.
You can also listen an interview in a BBC chanel to Professor Hattie:
From 19-20 of December 2014 Barcelona held the national moodlemoot conference (#mootES14). Participants from all the Spanish regions shared with foreign visitors two productive days in Barcelona. This year, the program (PDF) included a broad selection of trending topics related to educational technologies. For the first time Scientix program was presented in a moodlemoot. As a national Scientix Deputy Ambassador I applied for presenting Scientix there because I think that there are strong links between both projects: Moodle and Scientix. Below you can watch the presentation I used in my talk. The first and longest part corresponds to the introduction of Scientix but in the last third I share some ideas about how can Moodle support STEM teachers.
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Estos son los datos de mi actividad deportiva que registré a través de la aplicación Endomondo durante el año 2014. Este año, a diferencia del resúmen del año pasado lo presento con gráficos. ¿Qué tiene que ver esta entrada con los temas sobre los que habitualmente escribo (STEM, Scientix, Tecnología educativa..)? Me temo que tendrás que seguir leyendo hasta el final del post para saberlo 😉
Empecemos por comparar el número de horas dedicada a actividad deportiva este año en relación a los anteriores de los que existe registro. Los datos del año 2011 son parciales ya que comencé a utilizar Endomondo hacia el final del año y, los del año 2012 no recogen todas las horas de pádel jugadas. En resumen los dos gráficos más significativos y por tanto comparables son los de los años 2013 y 2104:
Nº total de horas anuales dedicadas a actividad deportiva
El color naranja representa las horas dedicadas a jugar al pádel. Endomodo no ofrece el pádel como modalidad deportiva así que lo registro como tenis aunque yo no juego al tenis. Por otra parte los datos de horas de padel en el año 2012 no son significativos ya que, en ese año no registré todos los partidos jugados. La segunda actividad que más horas registra (color grana) corresponde a ‘caminatas deportivas‘. El color verde representa las horas dedicadas a correr (running) y las amarillas a horas de salida en bicicleta.
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Esta segunda STEMPILL muestra los efectos de la presión atmosférica sobre una lata de refresco
Fuente: Bilim Dünyası
Surfing the web looking for some e-assessment references for my next task in the subject of ‘Researching method in e-learning‘, I arrived to an Australian project called Transforming exams. There I found a PDF paper titled ‘e-Exams: 2014 UQ Trial outcomes‘ with interesting data about two interesting issues: One is the reasons given by students to take a typing (computer-based) exam versus a handwriting (paper-based exam). Another issue is related to how students act when performing a computer-based versus pen-based exam and what are their writing strategies in both scenarios.
Below, there are four charts from the aforementioned report and the choice expressed by 105 of my grade 9th students when they were asked about their preferences for e-exams versus a paper-based exams in Chemistry and Physics:
Reasons given to choose typing an exam.
Source: http://transformingexams.com/uq_trials/e-exams_2014_trial_results_update_12_nov_2014.pdf
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Esta es la primera STEMPILL o píldora STEM en la que podemos observar a cámara lenta cómo explota un globo:
Fuente: Bilim Dünyası
A continuación las tres presentaciones de Juan Leiva en la #mootes14 sobre Moodle Mobile:
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