PyDay Galicia 2017

PyDay Galicia es la conferencia anual de la comunidad Python gallega cuya segunda edición se celebró el 10 de Junio de 2017 en las instalaciones del museo MARCO en Vigo. La comunidad Python gallega forma parte a su vez de la Asociación Python España que también organiza eventos a nivel nacional para promover el uso del lenguaje de programación Python.

Por primera vez asistí al PyDay Galicia ya que se celebraba en mi ciudad (Vigo) y un sábado sin grandes compromisos familiares. Las ponencias se dividieron en dos tracks: El track 1 orientado al mundo profesional y el track 2 al de iniciación. Aunque mis conocimientos sobre Python son muy básicos y no me vendría mal asistir al track 2, me decanté por las charlas del track 1 ya que trataban temas muy interesantes.

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La primera sesión corrió a cargo de Ricardo Samaniego de Imatia Innovación, que nos habló de los usos de la librería OpenCV con Python. Nos presentó ejemplos sobre cómo se estaba utilizando OpenCV para contar el número de coches que circula por un tramo de autopista o el número de personas (otro ejemplo) que pasean en una zona. También vimos algunas demostraciones de la potencia de esta librería para proyectos de reconocimiento facial o de objetos diversos. Se me ocurren distintos usos de esta librería para pequeños proyectos en el ámbito educativo utilizando una Raspberry Pi y sensores como los que ya tengo pero que, por falta de tiempo, apenas uso.

La siguiente presentación me ayudó a adentrarme en el campo del Deep Learning y en particular su uso para análisis de imágenes. La charla fue impartida por Javier Sánchez Rois que trabaja como ingeniero en Gradiant, un centro tecnológico de referencia en nuestra ciudad. Su charla y la que impartió posteriormente David de la Iglesia bajo el título “Ataques BlackBox contra sistemas de Machine Learning” me parecieron complementarias. Continue reading ‘PyDay Galicia 2017’ »

GIMP: Cómo añadir un fondo transparente a una imagen

gimpGIMP sigue siendo mi herramienta open source favorita para editar imágenes aunque algunas funciones son difíciles de encontrar o de recordar cuando se necesitan. En este caso, voy a dejar escritos los pasos para establecer que el fondo de una imagen sea transparente.

  1. Abre la imagen en GIMP
  2. Menú Capa -> Transparencia -> Añadir canal Alfa.
  3. Seleccionar con la herramienta Recoge color (El cuentagotas) el color del fondo que queremos que sea transparente. Lo mejor es que sea un color único y uniforme.
  4. Menú Seleccionar -> Por color
  5. Hacemos click con el ratón en el color del fondo que queremos hacer transparente. Veremos que el color del fondo aparece seleccionado.
  6. Menú Editar -> Cortar. Al cortar el fondo seleccionado este quedará con cuadritos pequeños con distintos tonos de grises. Eso indica que el fondo es transparente.
  7. Finalmente en el Menú Archivo -> Exportar como guardamos la imagen como png o gif y estará lista para usar.

 

Moodle CAS: Accesos a Moodle 2013-2016

Registro de accesos totales y accesos únicos registrados en el servidor de Moodle de Secundaria (ESO y Bachillerato) del Colegio Apóstol Santiago desde Julio 2013 a Julio 2016. Se muestran los datos de los tres últimos cursos académicos: 2013-2014, 2014-2015 y 2015-2016.

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Curso 2015-2016

Accesos de alumnos Secundaria (Julio 2015 – Junio 2016)

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Accesos de profesores Secundaria (Julio 2015 – Junio 2016)

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Cómo instalar Adobe Reader 9 en Ubuntu 14

La instalación directa de Adobe Reader 9.x en Ubuntu 14 no es posible a través del centro de software de Ubuntu ni a través de descarga desde la página web de Adobe. Aún así es posible instalar Adobe Reader 9 (en mi caso v9.5.5) satisfactoriamente en Ubuntu 14 (en mi caso v 14.04 LTS) a través de los siguientes pasos:

  1. Pulsar Ctrl+Alt+T para abrir un terminal
  2. Escribir o pegar en el teminal el siguiente comando para añadir de modo temporal (al final lo eliminaremos) el siguiente respositorio (escribir la contraseña cuando sea requerida) correspondiente a una versión anterior de ubuntu (Precise 12.04):

    sudo add-apt-repository “deb http://archive.canonical.com/ precise partner” 

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Presenting Scientix at II Xuvenciencia event for STEM teachers

On Saturday, 13th of February 2016 I presented Scientix to a group of STEM teachers and researchers attending to II Xuvenciencia event in Lugo (Spain). The event was held by the University of Santiago of Compostela at the Campus of Lugo.

The program of the day is available in this PDF.

XuvenCiencia Lugo Feb 2016

COMENTARIOS: Neurociencia y educación

En esta entrada voy a resumir y comentar algunos extractos del artículo “Diálogo entre neurociencia y educación. Joaquín Fuster–José Antonio Marina (PDF)” publicado en Participación Educativa. Revista del Consejo Escolar del Estado. (Vol.4, Nº7. Diciembre 2015). En ese artículo José Antonio Marina y Joaquín Fuster intercambian comentarios sobre la investigación en neurociencia y sus posibles implicaciones en la educación.

Los extractos que publico son los que más me han llamado la atención como novato en en este campo. No se trata más que de una síntesis personal intercalada de reflexiones y preguntas que no pretende en ningún caso resumir el contenido de la publicación.

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Resuelto: sudo: /usr/bin/sudo debe ser propiedad del uid 0 y tener el bit setuid establecido

Instalando desde la consola nodejs y npmjs en un portátil con Ubuntu desktop 14.04 LTS perdí el acceso a root a través de sudo. Cuando lo intentaba en la consola aparecía el siguiente mensaje:

user@mylaptop:~$ sudo su

sudo: /usr/bin/sudo debe ser propiedad del uid 0 y tener el bit setuid establecido

La solución fue:

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¿Mejora educativa? No te olvides del feedback

En una reciente encuesta que realicé como parte de mi investigación sobre evaluación digital me di cuenta que el término feedback apenas era conocido entre los docentes encuestados. No es extraño por otra parte ya que se trata de un término anglosajón para el que lamentablemente no existe una traducción directa al Castellano que guarde todo el significado que tiene en Inglés. La traducción más utilizada del término feedback es ‘retroalimentación’ que para la mayoría de los hispanohablantes y en las restantes lenguas autonómicas (Galego, Català y Euskera) no evoca lo mismo que el término original a los anglosajones.

Esto no sería un inconveniente si existiese algún otro sinónimo que capturase la esencia en el significado del término pero, hasta donde mis limitados conocimientos me permiten llegar, no parece existir.

En el contexto educativo y, especialmente en relación con las actividades de enseñanza-aprendizaje, el término feedback hace referencia a devolver información como resultado de una evaluación. Cuando un alumno entrega una tarea al profesor para evaluación espera que éste le devuelva algo útil con respecto a su trabajo.  Algo útil puede ser desde la nota o calificación (grades o marks en Inglés) hasta un largo comentario o revisión por escrito sobre el trabajo entregado. La notas o calificación podríamos clasificarlas como feedback de tipo cuantitativo ya que solemos establecerlas frente a alguna escala (normalmente numérica) de referencia. Mientras que las anotaciones, comentarios, observaciones las clasificaríamos como feedback de tipo cualitativo.

Algunos diréis que para la acción de devolver feedback al alumno ya tenemos un nombre: corrección. Pero en realidad el acto de corregir un trabajo no implica necesariamente que se le añada feedback y especialmente feedback cualitativo. Si mi percepción es la correcta, en la mayoría de los trabajos escolares evaluados sólo se devuelve la nota y algunas anotaciones o marcas (resultados tachados, palabras rodeadas con un círculo, etc) con el tradicional color rojo preferido por los profesores.

Pues bien, resulta que el feedback es uno de los factores con más impacto en la mejora del aprendizaje. Existe amplio consenso basado en sólidas y abundantes evidencias científicas de que ese acto de devolver información (feedback) es eficaz y produce excelentes resultados allí donde se aplica adecuadamente. Pero no sólo es eficaz sino también factible, ya que se basa en destrezas al alcance de la mayoría del profesorado y por consiguiente su coste de implementación es bajo comparado con otras intervenciones educativas.

Pero, ¿Dónde están las evidencias?

El famoso Ranking of Effect Sizes del Profesor John Hattie evalúa el impacto de 138 elementos en los resultados del aprendizaje. Como se aprecia en la imagen (capturada aquí el 7/12/2015), Hattie sitúa al Feedback en el puesto nº 10 con un efecto positivo sobre los resultados del aprendizaje de 0,73. Por otra parte, a la provisión de evaluación formativa cuya relación con el feedback es muy estrecha la sitúa en el puesto nº 3 con un efecto positivo de 0,9.

Hattie_top12_Ranking_EffectSizes

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